分离性焦虑障碍是儿童期最为常见的情绪障碍之一，在青春期之前的发病率为3.5%(Rosenhan&Seligman，1995)。女童的发病率为男童的将近两倍。在严重的情况下，儿童可能因为分离焦虑障碍而不能上学或者参加户外活动。同样，因为儿童经常出现躯体症状，所以他们通常接受多次躯体检验(APA，2000)。
原因较多。遗传易感素质在起病上具有重要影响。幼儿时期胆怯敏感或过分依赖者易产生情绪障碍。家庭因素和不良的教育方式。对小孩过度保护或过分严格苛求。态度粗暴等都可能使儿童发生情绪障碍。幼年时期遭受精神创伤。导致深刻的情感体验也是常见致病因素。躯体疾病或过度紧张疲劳。学习负担过重对发病均具有影响。
1.多起病于6岁以前，表现为依恋对象分离前过分担心依恋对象可能遇到伤害，或者一去不复返。 2.过分担心依恋对象不在身边时发生自己走失，被绑架等情况，以至可能自己再也见不到亲人。 3.每次出现分离时会出现：头痛、恶心、呕吐等躯体症状，也可表现为烦躁不安、哭喊、发脾气、痛苦、淡漠或社会性退缩。
精神障碍类疾病按照患者病情的轻重情况来进行分类的其中的轻度精神障碍是患者临床症状表现最为轻微的一种，轻度精神障碍的治愈也相对比较容易的，但是，正由于轻度精神障碍的症状表现不是十分明显，往往容易被人们忽略，致使疾病不能够在第一时间得到有效的控制。检查一般无异常体征，主要做神经学检查，排除神经系统器质性改变引起的精神症状。
DSM-IV对分离性焦虑障碍的诊断标准(APA，2000) A.在离开家或者离开那些个体所依恋对象时，个体表现出与其发展年龄不相应的、过度的焦虑，表现出至少以下3项以上： (1)当离开或者预期要离开家或者重要的依恋对象时，反复出现过度的焦虑; (2)持续和过度的担心失去重要依恋对象，或者担心重要依恋对象会被伤...
恐惧症：是由强迫症中的强迫性恐惧情绪演化而来的，后来分化独立成为恐惧症的诊断，故恐惧症患者许多有强迫性格特征或一些强迫症状，应根据主要症状建立诊断。恐惧症也伴有严重的焦虑，是境遇性的、发作性的。而焦虑症并无具体对象，持续存在，又称“浮动性焦虑”或“广泛性焦虑症”。
亲子教育的主要任务，是通过指导家长来提高家庭教育的总体水平，通过家长来指导孩子的发展。在宝宝进入幼儿园前，除了其生活物品的必要准备，家长更需要通过家庭的亲子教育，帮宝宝调整好心理状态，培养好生活自理能力，以缓解“分离焦虑”和“陌生焦虑”的现象发生。
根据患儿发病有关因素和症状的特征，可采取心理治疗，包括行为疗法、游戏疗法和暗示疗法等。耐心教育引导，帮助患儿克制情绪上的障碍，树立勇敢坚强健全的性格，鼓励他们积极参加集体活动，改善情绪，增进交往，使他们更好地适应环境。同时要帮助家长正确教育孩子，改善家庭环境，以减少对患儿心理上不良的影响。 药物疗法：心理治疗;行...
